برای خیلیا جای سواله که طرح درس چیه؟ چه کاربردی داره ؟ اصولا چطوری نوشته میشه و اصول اون چیه ؟
در این مقاله وب سایت طرح درس قصد دارد نوشتن طرح درس و انواع طرح درس رو مورد بررسی قرار بده
چند تعریف از طرح درس :
1-به کلیه اندیشه ها و مقدمه چینی ها و پیش بینی هایی که معلم قبل از رفتن به کلاس به عمل می آورد هرگاه بر روی کاغذ بیاید «طرح درس» نامیده می شود.
2-طرح درس یک برنامه یا یک چهارچوب منظم و سازماندهی شده است. که معلم آن را طرح ریزی می کند تا فرایند تدریس و آموزش را هدفمندانه شروع کند، با نظم پیش ببرد و به موقع، به پایان برساند.
3-از برنامه ریزی و سازمان دهی اقدامات ومجموعه فعالیت هایی است که معلم با توجه به هدف های آموزشی خصوصیات رشد و توانایی های فراگیران برای یک زمان مشخص تدوین می کند
انواع طرح درس از نظر کلیت
۱- طرح درس سالانه
تعریف :برنامه ایست مدون وسنجیده برای مدت یک سال تحصیلی که برای هر یک از مواد درسی تدوین میشود
•مثال طرح درس سالانه علوم تجربی سوم دبستان
روش تهیه طرح درس سالانه
۱- میزان ساعات تدریس ماده درسی در هفته مثال :علوم راهنمایی 4 ساعت در هفته
2-مشخص کردن روزهای تدریس ماده درسی در برنامه مثال روزهای شنبه وسه شنبه
3- تعداد صفحه های کتاب مثال 240 صفحه
4-تعداد جلسات در طول سال با توجه به تعطیلات واحتمال تعطیلی
5-تقسیم صفحات کتاب بر تعداد جلسات
• در هفته 4 ساعت
•یعنی 16 جلسه در ماه
• 16*7 = 112 ساعت 56 جلسه دو ساعته در طول سال با کسر 6 جلسه امتحان 50 جلسه در سال بصورت خالص
•تقسیم تعداد صفحات کتاب برتعداد جلسات یعنی 240 تقسیم بر 50 هر جلسه دو ساعته تقریبا 5 صفحه باید تدریس شود .
•7- جدولی تهیه کرده وبودجه بندی می کنیم
ماه |
هفته |
جلسه |
تاریخ |
بخش |
درس |
صفحه |
موضوع |
هدف کلی |
فعالیت |
طرح درس روزانه
تعریف: برنامه ای مدون وسنجیده برای یک موضوع (در کلاسهای تک پایه ) وچند موضوع (در کلاس های چند پایه) در طول یک ساعت تدریس
اقسام نوشتن طرح درس
مرحله اول نوشتن طرح درس
مشخصات کلی:
ابتدا باید نام درس، موضوع درس، مدت جلسهأ شماره طرح درس، نام مدرسه، تعداد دانش آموزان، کلاس و دوره تحصیلی، نام معلم و تاریخ را در بالای صفحه کاربرگ طرح درس نوشته شود.
مرحله دوم نوشتن طرح درس
۲- مشخص کردن اهداف کلی، جزیی و رفتاری:
یک معلم آگاه هدفهای کلی و رفتاری موضوعی که قصد تدریس آنرا دارد مشخص می نماید.
۱-۲٫ هدفهای کلی:
یک هدف کلی، یک عبارت واحد است که وضعیت فراگیر را پس از دریافت یک عمل آموزشی توصیف می کند .
به عبارت دیگر هدفهای کلی آموزشی حاوی نتایجی هستند که معلم انتظار دارد، در اثر آموزشی که به دانش آموزان می دهد و فعالتیهایی از آنها برای یادگیری به عمل می آورند عاید آنان گردد.
این قبیل اهداف مهم هستند و در معرض تعبیرهای گوناگون قرار می گیرند.
۲-۲٫ هدفهای جزیی:
هدفهای کلی قابلیتهایی هستند که قرار است فراگیران پس از گذراندن مجموعه ای از تجارب یادگیری کسب کنند.
و چون این هدفها با واژه های کلی بیان می شوند معمولاً توضیح بیشتر ضروری است.
این توضیح از طریق ارایه مجموعه ای از هدفهای جزیی انجام می پذیرد.
۳-۲٫ هدفهای رفتاری:
پس از مشخص نمودن اهداف کلی و تجزیه آن به اهداف جزیی، اهداف رفتاری مطرح می گردد.
هدفهای رفتاری عبارتند از اعمال، رفتارها ، حرکات وآثاری که قابل مشاهده کردن ، شنیدن ، لمس کردن و قابل سنجش باشند.
این قبیل اهداف مشخص می سازند که دانش آموزان به هدفهای کلی رسیده اند.
برای طرح هدفهای رفتاری رعایت چهار ویژگی و مخاطب، فعل رفتاری، شرایط و معیار و درجه، ضروری می باشد.
مرحله سوم نوشتن طرح درس
۳- وسایل آموزشی:
انتخاب رسانه های مناسب منجر به آموزش مؤثرتر خواهد شد.
از یک رسانه آموزشی نمی توان در همه موقعیتهای آموزشی استفاده کرد.
هر موقعیت آموزشی رسانه خاص خود را طلب می کند.
بدون توجه به قابلیتهای رسانه های آموزشی در موقعیتهای مختلف، نمی توان از آنها استفاده مناسبی به عمل آورد.
برای شناسایی یک رسانه ی مناسب ، ابتدا باید به چند پرسش پاسخ داد.
این پرسشها عبارتند از:
هدف از ایجاد ارتباط چیست؟
چه کسی می خواهد ارتباط برقرار کند و چه ویژگیهایی دارد؟
مخاطب ارتباط کیست؟
چه میزان پذیرش دارد؟
ویژگیهای او چیست؟
شرایط زمانی و مکانی برقراری ارتباط چیست؟
و برای انجام این کار چه امکاناتی وجود دارد؟
به طور کلی عوامل مؤثر در انتخاب رسانه ها عبارتند از:
۱- نوع هدفهای آموزشی
۲- ویژگیهای مخاطبان
۳- روشهای فنون آموزشی
۴- قابلیت رسانه برای انتقال پیام مورد نظر
۵- جذابیت رسانه
۶- کیفیت فنی هنری
۷- عملی بودن و سهولت کاربرد
۸- اقتصادی بودن.
مرحله چهارم نوشتن طرح درس
۴- روشهای تدریس:
با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع بشری ، نیازهای فردی اجتماعی نیز پیچیده تر می شود
و برای ارضای نیازهای پیچیده احتیاج به علوم و فنون پیچیده تر می باشد.
کسب علوم و فنون در سایه به کارگیری روشهای مفید و مؤثر ، جدیدو کارآمد در آموزش امکان پذیر است.
به همین دلیل به منظور نیل به اهداف آموزشی تعیین شده بهره گیری از روشهای تدریس و الگوهای تدریس متناسب با هدفهای درس و نوع مطالب و بحث، نوع کلاس، تعداد دانش آموزان و غیره روشها و الگوهای خاص مورد استفاده قرار می گیرد.
مرحله پنجم نوشتن طرح درس
۵- قبل از شروع درس:
هر معلمی قبل از شروع درس باید از حضور دانش آموزان آگاهی حاصل کند،
همچنین مطمئن شود که آنان از سلامت روحی و جسمی برای شروع درس آمادگی دارند،
زیرا دانش آموزان باید در آغاز درس احساس آرامش نمایند و مشتاقانه منتظر یاد گرفتن درس جدید باشند،
پیش از شروع درس جدید چنانچه از قبل تکلیفی برای دانش آموزان تعیین شده است مورد بازدید و بررسی قرار گیرد
و برنامه های دیگر با صلاحدید معلم انجام می گیرد.
ولی باید توجه داشت که کارهای قبل از شروع درس نباید زیاد طول بکشد زیرا طولانی شدن این مرحله از شور و شوق اولیه فراگیران می کاهد.
مرحله ششم نوشتن طرح درس
۶- ارزشیابی تشخیصی:
پیش از آغاز درس جدید معلم باید رفتار ورودی دانش آموزان را مشخص سازد دکترسیف معتقد است که : “رفتار ورودی بر آمادگی فرد برای یادگیری رفتاری تازه دلالت دارد.
به سخن دیگر آنچه کسی قبلاً یادگیرفته است یا آنچه برای شروع به یادگیری مطلبی تازه می بایست یادگرفته باشد رفتار ورودی او نامیده می شود”.
معلم قبل از شروع درس جدید باید اطمینان حاصل کند که دانش آموزان مطالب درس قبل ، به خصوص مطالبی که دانستن آنها برای درس جدید پیش نیاز محسوب می شود را می دانند.
به همین دلیل به هر طریق که لازم می داند از پیش دانسته های دانش آموزان ارزشیابی به عمل می آورد.
نوع ارزشیابی بستگی به نوع درس و هدفهای درسی می تواند از سئوال شفاهی تا آزمون کتبی متغیر باشد توجه به میزان اطلاعات قبلی دانش آموزان، از این بابت که سطح درس دادن براساس آن تنظیم شود، ضروری می باشد.
مرحله هفتم نوشتن طرح درس
۷- آماده سازی:
آماده سازی فعالیتی است که معلم از طریق آن سعی می کند ارتباط معنی دار بین تجربیات قبلی و انتظارات و نیازهای شاگردان با هدفهای آموزشی کلاس برقرار کند.
معلم پیش از آنکه مطلب اصلی را به دانش آموزان ارایه دهد باید ذهن و حواس آنها را برای آموختن درس جدید جلب نماید.
به طور کلی هدف از آماده سازی عبارت است از تمرکز بخشی حواس فراگیران، معرفی ضمنی غیرمستقیم موضوع درس به ایجاد علاقه و انگیزه و کنجکاوی در دانش آموزان برای یادگیری مطلب جدید.
معلمان مسئولان پدیدآوری موقعیتهایی هستند که در کارآموزان و دانش آموزان ایجاد انگیزه کنندو آنان باید موضوعات درس و سایر مواد آموزشی را به گونه ای آراسته و ترتیب دهند که نیازهای فراگیرندگان برآورده شود.
مرحله هشتم نوشتن طرح درس
۸- ارائه ی درس:
این قسمت اساس طرح درس را تشکیل می دهد و باید به کاملترین وجه تنظیم گردد. درس جدید باید بر پایه دانسته ها و تجارب قبلی دانش آموزان طراحی و ارایه گردد، بطوریکه ارتباط منطقی درس جدید با مرحله آماده سازی حفظ گردد.
مطالب ارایه شده باید دارای پیوستگی و نظم منطقی باشد معلم باید فعالیتهایی را که به روشها و فنون تدریس مربوط می شود
در ارایه درس به اختصار مشخص نمایدو تنها نام بردن از عنوان کلی روشها و الگوهای تدریس کافی نیست
بلکه لازم است نوع فعالیتهایی را که معلم می خواهد در جریان ارایه انجام دهد در این قسمت قید نماید.
مرحله نهم نوشتن طرح درس
۹- فعالیتهای تکمیلی:
انتخاب روش برای انجام فعالیتهای تکمیلی به موضوع و هدف درس بستگی دارد.
به عنوان مثال، اگر درسی که ارایه می شود به جمع بندی نیاز دارد معلم باید نوع آن را انتخاب کند،
آیا جمع بندی را به طور شفاهی انجام می دهد و یا به صورتهای دیگر و غیره.
چنانچه برای تکمیل درس تمرین لازم باشد باید نوع تمرین و چگونگی انجام آن در طرح درس مشخص گردد.
مثلاً اگر قرار است دانش آموزان تمرینهای کتاب را انجام دهند، باید تمرینهای مورد نظر با ذکر صفحه در طرح درس قید گردد.
مرحله دهم نوشتن طرح درس
۱۰- ارزشیابی تکوینی:
ارزشیابی تکوینی به معنای ارزشیابی در همه مراحل تهیه برنامه است.
در سراسر فرایند تدوین برنامه باید انجام ارزیابی پرداخت و در هیچ شرایطی نباید ارزیابی را وانهاد.
پس از پایان یافتن تدریس ، معلم از نتیجه ی کار خود و میزان آموخته های دانش آموزان ارزشیابی به عمل می آورد.
ارزشیابی تکوینی می تواند جزء فعالیتهای تکمیلی نیز به حساب آید مانند :
بازدید دفترهای تمرین به منظور رفع اشکالهای موجود ،
جمع آوری پاسخ های دانش آموزان در مورد سئوال مطرح شده در کلاس ،
ثبت اشتباهات دانش آموزان در دفتر جبرانی
و دقت در رفتارهایی که نشانه علاقه مندی و یا عدم علاقه دانش آموزان نسبت به درس نیز می تواند در ارزشیابی تکوینی قرار گیرد.
